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Desde aquí se puede regrasar a la memoria sobre didáctica específica de FOL, que trata sobre los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.
viernes, 21 de marzo de 2008
martes, 18 de marzo de 2008
Alumno: José Lorenzo Miralles Miralles
Grupo D, Elche
CURSO DE APTITUD PEDAGÓGICA
Universidad "Miguel Hernández"
Febrero 2008
MEMORIA DE LA
FASE PRÁCTICA
Tutora: Ana Mª Fernández Martínez
Centro: I.E.S. "La Torreta"
SUMARIO:
I.- DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD DEL CENTRO.
a.- Contexto social.
b.- Alumnado del centro.
c.- Estudios impartidos.
d.- Infraestructuras.
e.- Organización y profesorado.
II.- PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA.
1.- Unidad programada.
2.- Justificación y materias conexas.
3.- Objetivos.
4.- Contenidos.
4.1.- Conceptuales.
4.2.- Procedimentales.
4.3.- Actitudinales.
5.- Metodología.
6.- Actividades.
6.1.- De desarrollo de los contenidos.
6.2.- De reflexión y asimilación.
6.3.- De aplicación práctica.
7.- Temporalización.
8.- Recursos.
9.- Evaluación.
9.1.- Finalidad.
9.2.- Criterios.
9.3.- Instrumentos.
10.- Atención a la diversidad.
III.- VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA.
I.- DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD DEL CENTRO.
a.- Contexto social.
El Instituto de Educación Secundaria "La Torreta" se localiza al sudeste del distrito nº 2 de Elche, una zona de esta ciudad muy variada, pues está enclavada entre cuatro sectores con diversas características socioeconómicas:
- La Portalada y las urbanizaciones próximas al Instituto, de tipo residencial.
- El barrio de San Antón, al noreste, con construcciones modernas pendientes de rehabilitación.
- El barrio del Raval, al oeste, con edificios antiguos de planta baja.
- El barrio de Los Palmerales, al este, con viviendas sociales.
Este centro se conecta con el resto del municipio, por un lado, mediante las líneas B y J de autobús urbano usadas por quienes habitan en otros distritos del casco urbano, y por otra parte, un transporte escolar específico que traslada al Instituto a los alumnos procedentes de las partidas rurales.
El área que rodea al centro no tiene una problemática social muy distinta al resto de la ciudad. El barrio más conflictivo es el de Los Palmerales, si bien la política de presión policial practicada durante los últimos años ha paliado sustancialmente la incidencia de este problema.
La población del distrito nº 2, que representa un 12% de la población total de Elche, según un estudio desarrollado a lo largo de la década de los 90, posee un origen demográfico similar al resto de la ciudad, siendo un 50% nacida en Elche y un 41% proviene de la inmigración nacional.
En cuanto a las actividades económicas desarrolladas en la zona, el sector servicios engloba al 52% de su población activa, la industria comporta el 32%, la construcción el 8% y la agricultura el 4%. La tasa de paro es alta, alcanzando hasta el 28% de la población activa.
Por cuanto al nivel de estudios, éste no es muy alto. El analfabetismo alcanza al 6% de los habitantes del lugar, descendiendo del 22% al 11% la proporción de los que no han cursado estudios. Más del 50% poseen estudios primarios, el 19% estudios medios, y quienes han realizado estudios universitarios está sobre el 5% de la población.
b.- Alumnado del centro.
El I.E.S. "La Torreta" inició su andadura docente en el año 1979 con un centenar de alumnos que cursaban exclusivamente estudios de Formación Profesional, la mitad de los cuales accedían sin haber obtenido previamente el graduado escolar. Procedían de familias con status socioecómico medio-bajo. El 20% de los padres eran analfabetos, dedicados al calzado el 30%. Las madres no trabajaban fuera de casa.
Durante los años 80 el Instituto fue incorporando nuevas ramas de FP, llegando a escolarizar a 785 alumnos, de los cuales el 60% tenían el graduado escolar, el 19% cursó BUP y el 9% COU. El nivel de estudios de los padres mejoró, creciendo el porcentaje de los que realizaron estudios medios, y disminuyendo los analfabetos. De ellos el 22% trabajaba en la industria y el 18% en el sector servicios. Las madres se incorporaron al mercado de trabajo.
En el año 1990 el centro incorporó el doble turno (mañana/tarde). En 1995 se implantaron los nuevos estudios previstos en la LOGSE, llegando el número de alumnos a superar los 1300, de los cuales casi todos poseían el graduado escolar, y ya no accedían al Instituto por mera elección de una rama de FP sino por cercanía al mismo. La actividad económica característica de los padres se modificó, incrementándose los dedicados a la industria hasta el 56%, mientras que el 14% procedió del sector servicios, el 14% eran pequeños empresarios, y su tasa de paro descendió al 13%. Casi la mitad de las madres trabajaban fuera de casa.
Hoy en día este Instituto alberga a más de 1100 alumnos, cifra que rebasa ampliamente tanto la capacidad del centro, que es de 640, como el número máximo asignado por el mapa escolar, fijado en 990. Como ocurre con el resto de institutos públicos de Elche, la extracción social de los escolarizados se ha homogeneizado gracias al actual sistema de adscripción de escuelas de enseñanza primaria, que en el caso de "La Torreta" son 4 centros ubicados en diferentes distritos escolares.
c.- Estudios impartidos.
En la actualidad este I.E.S. es un centro de titularidad pública que imparte Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, financiado principalmente con cargo a los Presupuestos de la Generalitat Valenciana. El alumnado de "La Torreta", cuya edad oscila entre los 12 y los 20 años, está integrado por estudiantes que cursan los niveles educativos que a continuación se indican:
* 4 cursos de ESO, agrupados en 2 ciclos: Existen 14 grupos, en turno matutino, el Grupo de Adaptación Curricular, y el Grupo de Diversificación Curricular.
* 3 modalidades de Bachillerato, que constan de 2 cursos: Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, Tecnología, y Humanidades y Ciencias Sociales.
* 10 ciclos formativos de FP, que se componen de 2 cursos:
- 6 ciclos de grado medio: Electromecánica de Vehículos, Carrocería, Equipos Electrónicos de Consumo, Cuidados Auxiliares de Enfermería, Peluquería, y Estética Personal Decorativa.
- 4 ciclos de grado superior: Automoción, Sistemas de Telecomunicación e Informáticos, Laboratorio de Diagnóstico Clínico, y Documentación Sanitaria.
Totalizan 25 grupos, en turnos matutino y vespertino.
* 3 Programas de Garantía Social: Ayudante de Mantenimiento de Vehículos, Operario de Viveros y Jardines, y Auxiliar de Peluquería y Estética. Suman 3 grupos, en turno vespertino.
d.- Infraestructuras.
Enclavada en un huerto de palmeras, "La Torreta" forma un núcleo que abarca 10 edificios dispersos, a los que se añaden 7 aulas prefabricadas. Los usos de estas construcciones son los siguientes:
* Los Anexos de la Torre de "Ressemblanch": Conserjería, Secretaría, Sala de Profesores, Sala de Tutoría, y Despachos del Equipo Directivo.
* El Salón de Actos: Actos y Teatro.
* El Pabellón Cantina: Cantina, Aula de Diversificación Curricular, Despachos del Psicopedagogo y del Pedagogo Terapeuta.
* El Pabellón Biblioteca: Biblioteca, Aula de Informática, Sala de Informática, Sala de Reuniones, y Sala de Guardia (antes porchada).
* El Pabellón Gimnasio-Talleres: Gimnasio, Sala de Calderas, 2 Talleres de Peluquería, 1 Taller de Estética, y 1 Aula de Música (antes casa del conserje).
* Tres Pabellones Aularios: 19 Aulas, 1 Aula de Dibujo, 2 Talleres de Delineación, 2 Talleres de Enfermería, y 2 Laboratorios de Diagnóstico Clínico.
* El Pabellón de Talleres: 2 Talleres de Automoción, 2 Aulas de Automoción, 2 Talleres de Electrónica (subdivididos), 1 Aula de Electrónica, 1 Estudio de Imagen y Sonido, 1 Taller de Tecnología de ESO, 1 Laboratorio de Física y Química, y 1 Laboratorio de Biología.
* La Nave de Carrocería: Nuevos Talleres y Aulas de Chapa y Pintura.
* Las Aulas Prefabricadas: 5 Aulas multiusos, 1 Taller de Tecnología de Bachillerato, y 1 Taller de Tecnología de ESO. Estas Aulas son provisionales, en tanto se realizan las obras de ampliación del centro.
La principal deficiencia que presentan estas infraestructuras es que, en su mayor parte, son construcciones económicas realizadas hace más de 25 años, que presentan un avanzado estado de deterioro, no reunen las condiciones mínimas de seguridad y accesibilidad, y no cumplen los requisitos establecidos por la normativa para impartir las actuales enseñanzas.
e.- Organización y profesorado.
"La Torreta" cuenta con unos 125 profesores, de los cuales tan solo el 59% tienen un destino definitivo. Se mantiene una paridad entre el profesorado de Secundaria y el de FP, distribuido entre las distintas áreas y familias profesionales existentes en el centro. El conjunto de profesores constituye el Claustro, cuyas sesiones ordinarias se celebran con una periodicidad trimestral, reuniéndose con carácter extraordinario para tratar los asuntos urgentes.
En torno a las diferentes áreas de conocimiento, los profesores se organizan en Departamentos Didácticos, que se reúnen semanalmente y a finales de cada mes realizan el seguimiento de la programación. A ellos se une el Departamento de Orientación. Los Jefes de Departamento ostentan amplias facultades de decisión y gestión económica. De forma transversal el profesorado se articula siguiendo ciertas funciones, como la de tutor, agregándose una serie de Comités específicos responsables de ámbitos concretos de actuación: biblioteca, cooperación, web y red de datos, calidad y formación, documentos e información institucional, entorno y medio ambiente.
El Equipo Directivo, que se reúne una vez por semana con carácter ordinario, se compone de: el Director, el Vicedirector, el Secretario, el Vicesecretario-Administrador, tres Jefes de Estudios (dos generales y otro de FP).
El Consejo Escolar, que se reúne de forma ordinaria con una periodicidad trimestral, es el órgano colegiado en el que están representados todos los sectores de la comunidad educativa del Instituto. Celebra sesiones especiales para: la aprobación de la Programación General Anual (a comienzos de curso), la justificación de gastos, y la aprobación de los presupuestos. Sus miembros son: el Director, el Secretario (con voz pero sin voto), un Jefe de Estudios, representantes del Profesorado, representantes del Alumnado, representantes de los Padres, representantes del PAS, un representante del Ayuntamiento de Elche, un representante del Sector Empresarial (con voz pero sin voto). Se organiza en Comisiones en las que están representados todos los sectores: de Convivencia, Económica, Permanente y de Coordinación Pedagógica, de Cantina. El Consejo Escolar mantiene un estrecho contacto, a través de canales informales, con otros órganos del centro (Jefes de Departamento, APA, Junta de Delegados, PAS, Dirección), puesto que muchos miembros del Consejo forman parte de esos otros foros.
La Comisión de Coordinación Pedagógica, cuyas sesiones ordinarias se celebran cada mes, posee potestades de gestión y distribución de recursos económicos, así como facultades de resolución inmediatamente por debajo del Consejo Escolar, sirviendo de enlace entre éste y el Claustro. La COCOPE está integrada por: el Director, el Secretario, los Jefes de Estudios, los Coordinadores de la ESO y de la PAU, los Jefes de Departamento, los Jefes de las Familias Profesionales y de los Departamentos de Orientación y de Prácticas, el Profesor de Pedagogía Terapéutica, los responsables de los Comités específicos.
El Personal de Administración y Servicios cuenta con 11 personas, entre Conserjes, Auxiliares Administrativos, y Personal de Limpieza. A ellos se añade el personal de limpieza de una empresa externa, y el personal de la empresa concesionaria de la cantina. De manera asimilada al PAS pueden considerarse el personal de las empresas externas encargadas de los servicios de mantenimiento (electricidad, fontanería, carpintería, pintura, y jardinería).
Los padres, de forma voluntaria, pueden ser miembros de la "Asociación de Padres y Madres del IES La Torreta", abonando la cuota mensual que fija su Asamblea. Quien pone en contacto a la APA con el Profesorado es el Director. Todos los alumnos del centro pertenecen a la "Asociación Juvenil de Estudiantes La Torreta".
II.- PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA.
1.- Unidad programada.
La unidad asignada por la tutora de estas prácticas trata sobre las obligaciones fiscales de la empresa, y se inscribe dentro del módulo profesional de "administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa", que se imparte dentro del ciclo formativo de grado medio de "electromecánica de vehículos".
2.- Justificación y materias conexas.
Las enseñanzas mínimas y el currículo del ciclo formativo de "electromecánica de vehículos" se establecen, respectivamente, en las siguientes normas legales:
Real Decreto 1649/1994, de 22 de julio (BOE 26/09/1994).
Real Decreto 1664/1994, de 22 de julio (BOE 03/10/1994).
El módulo profesional de "administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa", que tiene atribuida una duración de 95 horas, es el módulo nº 8 del mencionado ciclo (ciclo que dura en total 2000 horas). Y este módulo viene asociado a la unidad de competencia nº 5: "realizar la administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa o taller".
Dentro del citado módulo se integra la unidad didáctica dedicada a las obligaciones fiscales de la empresa, a la que se han asignado 3 horas lectivas. Constituye el tema nº 9 del módulo y se da durante la 2ª evaluación del primer curso del ciclo. La programación de esta unidad temática se inserta dentro de la programación didáctica para el aula que realiza el profesor, y que es el último nivel de concreción del currículo, desarrollando los niveles interpuestos entre éste y los Decretos curriculares: el Proyecto Curricular de Etapa (aprobado por el Claustro siguiendo las directrices proyectadas por la COCOPE) y el Proyecto Didáctico del Área (elaborado por el Departamento).
Las obligaciones fiscales mantienen una evidente conexión con otras materias relativas a la empresa:
- Los documentos y libros que lleva el empresario, y sus soportes informáticos.
- La gestión de la empresa y la elección de su forma jurídica.
- La contabilidad y finanzas de la organización.
- Las facturas y las relaciones con clientes y proveedores.
- Los trámites ante la Administración realizadas por el propio empresario o a través de gestores especializados.
- Las retenciones en las nóminas de los trabajadores.
3.- Objetivos.
La Unidad Temática que trata las obligaciones tributarias de la pequeña empresa persigue, como objetivo general, desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
* Citar las clases de tributos a través de los cuales las personas y sociedades deben contribuir, según su capacidad económica, al sostenimiento de los gastos públicos.
* Identificar los impuestos indirectos que afectan al tráfico de la empresa y los directos sobre rendimientos o beneficios.
* Asociar cada tipo de empresario, individual o societario, al correspondiente impuesto directo que grava sus rentas o beneficios, respectivamente, generados por su actividad económica.
* Distinguir el sistema de estimación objetiva mediante módulos indiciarios del sistema de estimación directa de los rendimientos económicos, en el caso de personas físicas.
* Aplicar el mecanismo general de repercusión del IVA, confrontándolo con el régimen especial simplificado.
* Realizar cálculos básicos aplicando los módulos asociados a la actividad de "reparación de vehículos automóviles".
* Estimar en qué casos resulta más conveniente para el empresario acogerse al sistema de tributación por módulos.
* Confeccionar el calendario fiscal de la empresa.
* Enumerar los modelos fiscales que tiene que cumplimentar en cada caso la empresa.
* Establecer las obligaciones formales y documentales del empresario que regula la legislación tributaria.
* Enunciar la normativa legal más relevante.
4.- Contenidos.
Para alcanzar los objetivos previamente establecidos, se exponen una serie de contenidos concretos que pretenden fomentar en los alumnos las citadas capacidades.
4.1.- Contenidos conceptuales:
- La noción de tributo. Clasificación de los tributos: contribuciones especiales, tasas e impuestos.
- Los principales impuestos en la empresa (IAE, IVA, IRPF, IS). Su agrupación en dos categorías: directos e indirectos.
- El Impuesto sobre Actividades Económicas. Las exenciones del IAE. Plazo de pago de este impuesto municipal.
- La noción de actividad empresarial o profesional. Las tarifas del IAE y el sistema de módulos. Obligaciones de alta: declaración de alta en la matrícula municipal del IAE y declaración de alta en el censo de la Agencia Tributaria. Modelos y plazos.
- El Impuesto sobre el Valor Añadido. Tipo de gravamen general. Los regímenes del IVA: el esquema general de repercusión, el régimen especial simplificado, y el recargo de equivalencia.
- Requisitos para acogerse al régimen simplificado del IVA. Los módulos de este régimen especial correspondientes a la actividad de "reparación de vehículos automóviles". Concepto de "personal empleado".
- Las cuotas trimestrales y la liquidación final en el cuarto trimestre, en el régimen simplificado del IVA. Modelos de declaración y plazos de presentación. El resumen anual. La emisión y recepción de facturas.
- El Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas. El empresario individual como sujeto del IRPF. Los conceptos de base imponible y tipo de gravamen. Las categorías de renta que tributan por el IRPF: los rendimientos del trabajo personal, los rendimientos del capital, los rendimientos de las actividades económicas, y las ganancias y pérdidas patrimoniales.
- Los sistemas de determinación de los rendimientos procedentes de las actividades económicas: estimación directa y estimación objetiva.
- Requisitos que deben reunirse par aplicar el régimen de estimación objetiva del IRPF. Los módulos de este régimen especial correspondientes a la actividad de "reparación de vehículos automóviles". Conceptos de "personal asalariado" y "personal no asalariado".
- En la estimación objetiva, las minoraciones al rendimiento neto por incentivos: al empleo y a la inversión. El libro-registro de bienes de inversión para practicar amortizaciones. Los índices correctores del rendimiento neto minorado: para empresas de pequeña dimensión, por exceso, y por inicio de nueva actividad.
- Las cuotas trimestrales en el régimen de estimación objetiva del IRPF. Modelo de declaración y plazos de presentación.
- La declaración anual de la renta. Modelo y plazo. Las retenciones en las nóminas de los trabajadores.
- El Impuesto sobre Sociedades. La persona jurídica como sujeto del IS. La obtención de la base imponible a partir de la cuenta de resultados del ejercicio. Los tipos de gravamen: general, para empresas de reducida dimensión, para cooperativas protegidas.
- La contabilidad de la sociedad mercantil y el mecanismo del ajuste extracontable en el IS. La inscripción en el Índice de Entidades que lleva Hacienda.
- Tipos de declaración del IS: normal y simplificada. Pagos fraccionados y retenciones sobre ciertas rentas. Modelos y plazos.
4.2.- Contenidos procedimentales:
- Por medio de ejemplos, discriminación de los elementos distintivos de las modalidades de tributos.
- Precisar los criterios que distinguen al impuesto directo del indirecto: según el tipo de manifestación de la capacidad económica del contribuyente y según el modo de gestión del pago del impuesto.
- La peculiaridad del sistema de módulos: cómo estiman el potencial volumen de actividad los indicadores objetivos.
- La incidencia de los diversos signos objetivos que contemplan los módulos del IAE.
- Dinámica del IVA soportado y repercutido: impuesto indirecto. El ingreso en Hacienda de esas diferencias por los empresarios que producen bienes y servicios. El traslado de la carga tributaria hasta el consumidor final.
- En el IVA simplificado, determinación de las distintas cuotas: devengada, satisfecha, resultante, mínima y derivada.
- Cálculo de los ingresos a cuenta trimestrales y la liquidación final del ejercicio, en el IVA simplificado.
- Reconocimiento del IRPF como impuesto directo: la adquisición de renta como manifestación de la capacidad económica del empresario autónomo, quien ingresa la cuota tributaria en Hacienda.
- A través de ejemplos, calificación de las distintas fuentes de renta que obtiene una persona física.
- El cálculo de los rendimientos económicos en estimación directa, deduciendo los gastos de los ingresos, y en estimación objetiva, a partir de una serie de signos o indicios predeterminados.
- La vinculación del régimen de estimación objetiva en el IRPF con el régimen simplificado del IVA.
- En el régimen objetivo del IRPF, determinación de los diferentes rendimientos netos: previo, minorado, y de módulos.
- Cálculo de los pagos fraccionados trimestrales en el régimen de estimación objetiva.
- Reconocimiento del IS como impuesto directo: la obtención de beneficios como manifestación de la capacidad económica de la sociedad mercantil, la cual ingresa la cuota tributaria en Hacienda.
- El beneficio, como diferencia entre ingresos y gastos.
- Identificación de las sociedades con volumen de operaciones reducido a las que se aplica la declaración simplificada del IS.
4.3.- Contenidos actitudinales:
- Toma de conciencia de la importancia del tributo como instrumento de financiación del coste de las obras y servicios públicos.
- Familiarización con las dinámicas impositivas directa e indirecta.
- La falta de consideración del volumen real facturado por la producción o venta de bienes o servicios en el sistema de módulos.
- Las finalidades censal y clasificatoria de actividades que conserva el IAE. Conclusión: pérdida de la eficacia recaudatoria del IAE, dada las amplias exenciones recogidas.
- Reconocimiento de la velada incidencia del IVA en todos los actos de nuestra vida cotidiana.
- Comparación entre el concepto de "personal empleado" y el de "personal asalariado".
- Justificación de los casos en que resulta más ventajoso para el titular de un taller de electromecánica del automóvil adoptar el sistema de módulos en el IVA.
- En el IVA simplificado, reflexión sobre el diverso origen de la cuota devengada, resultado de la aplicación de los módulos, y la cuota satisfecha, proveniente del IVA soportado en las operaciones corrientes.
- En el IVA simplificado, distinción del momento de toma de datos para la aplicación de los módulos en el cómputo de las cuotas: en tres primeros trimestres, datos a inicio del ejercicio, y en la liquidación final del último trimestre, datos promedio de todo el año.
- Identificación del impuesto directo aplicable en función del tipo de empresario: la sujeción del empresario individual al IRPF, frente a la sujeción de la sociedad mercantil al IS.
- En el IRPF, reconocer los rendimientos que el empresario autónomo obtiene de los bienes o servicios que produce o distribuye como su fuente característica de renta personal.
- Delimitación de los conceptos de "personal asalariado" y "personal no asalariado".
- Justificación de los casos en que resulta más beneficioso para el titular de un taller de electromecánica del automóvil acogerse al régimen de estimación objetiva del IRPF.
- En la estimación objetiva, reflexión sobre la no deducibilidad general de los gastos en la determinación de los rendimientos económicos, resultando estos de la aplicación de los módulos. Frente a ello, en la estimación directa los rendimientos derivan, tras deducir los gastos necesarios para el desarrollo de la actividad, de los ingresos generados.
- En la estimación objetiva del IRPF, distinción del momento de toma de datos para la aplicación de los módulos en el cómputo de las cuotas: para los cuatro trimestres, datos a inicio del ejercicio, y para el cálculo del rendimiento neto minorado del ejercicio, datos prorrateados de todo el año.
- Similitud de la estructura de ingresos-gastos que existe entre los beneficios en el IS y los rendimientos económicos en la estimación directa del IRPF.
- Conocimiento de la cuenta de resultados en el nuevo Plan General de Contabilidad.
- La no existencia de un régimen de estimación de beneficios por módulos en el IS: reflexión sobre qué casos son interesantes desde un punto de vista fiscal para revestir a la pequeña empresa bajo la forma de sociedad mercantil.
5.- Metodología.
Como estrategia de transmisión a los alumnos de los contenidos anteriormente anunciados e impulso de su asimilación, se propone el empleo de las siguientes líneas metodológicas:
* Tras seleccionar y estructurar los contenidos básicos del tema, el docente confeccionará una sucesión de fichas que servirán como soporte de la comunicación a los discentes de los elementos conceptuales primordiales.
* Las explicaciones en clase se desenvolverán de forma complementaria a las nociones recogidas en las fichas, rehuyendo la mera repetición de los textos. Se incorporarán ejemplos y se alternarán preguntas adecuadas que motiven la atención y reflexión de los alumnos.
* Las fichas y exposiciones del profesor deberán girar alrededor de un nivel de concreción que se mantenga en contacto con la actividad de reparación de vehículos, en atención al ciclo formativo que cursan los alumnos, y remarque las ventajas e inconvenientes que conlleva el sistema de módulos.
* Para la adquisición de destrezas en la localización de información actualizada sobre impuestos y obtención de documentos fiscales, los alumnos, por parejas, accederán a Internet y se familiarizarán en el uso de las páginas web de los organismos oficiales. De forma complementaria, el profesor les facilitará otros documentos relativos a la materia tributaria.
* Con el fin de que los alumnos fijen los conceptos, individualmente elaborarán un glosario de términos según vayan apareciendo en el transcurso de las clases.
* El fomento de habilidades en los alumnos dirigidas a la aplicación práctica de los módulos fiscales, se desarrollará mediante la colaboración grupal. Para ello el profesor preparará ejercicios, cuya resolución se deliberará en el seno de cada grupo formado.
6.- Actividades.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos programados, a través de las metodologías diseñadas, se plasma en la realización de una serie de actividades concretas.
6.1.- Actividades de desarrollo de los contenidos:
- Proyección en el aula de una serie de fichas, previamente preparadas, que muestran de forma ordenada los distintos contenidos del programa de la unidad: conceptos, elementos, caracteres, clasificaciones, requisitos, términos, esquemas, ejemplos, módulos fiscales, procesos de cálculo, modelos, plazos y ejercicios planteados.
- Explicaciones del profesor, paralelas a la proyección de las fichas. En las explicaciones se hará hincapié en aquellas cuestiones que aclaren las ideas expuestas, no reiterando el contenido textual de las fichas.
- A lo largo de la exposición, planteamiento de ejemplos que pongan en relación los conceptos tributarios con las situaciones reales.
6.2.- Actividades de reflexión y asimilación:
- Coloquio inicial que mantendrá el profesor con el grupo de alumnos sobre las experiencias que estos han tenido, en su entorno familiar y social, con relación a los impuestos.
- Al hilo de las explicaciones, el profesor planteará al grupo una batería de preguntas, cuyo fin es que los alumnos exploren en qué medida están relacionados los contenidos con una empresa que se dedique al mantenimiento de los elementos electromecánicos del automóvil, además de dinamizar el curso de las exposiciones.
- Debate en clase, para fomentar la reflexión sobre las ventajas e inconvenientes de acogerse a un sistema objetivo de módulos, frente a las estimaciones directas basadas en el flujo real que genera la actividad de la empresa. Participación activa de los alumnos.
- Elaboración de un glosario de términos: se pedirá a cada alumno que, a lo largo de las explicaciones, tome nota de las palabras técnicas que vayan surgiendo, con objeto de confeccionar un vocabulario de la unidad.
6.3.- Actividades de aplicación práctica:
- En el aula de informática, agrupados en parejas, búsqueda por parte de los alumnos, guiada por el profesor, de información tributaria obrante en las páginas web de organismos públicos: Agencia Tributaria y Ayuntamiento de Elche.
- Reparto en clase de una selección de modelos oficiales de declaraciones tributarias, de los calendarios del contribuyente municipal y estatal para el año 2008, y los módulos de los regímenes especiales del IVA e IRPF correspondientes al ejercicio en curso. Visionado comentado de estos materiales por parte de los alumnos.
- Mostrar a los alumnos la norma que anualmente actualiza los módulos: para el presente ejercicio está vigente la Orden EHA/2007, de 26 de noviembre (BOE 30/11/2007), que desarrolla para el año 2008 el método de estimación objetiva del IRPF y el régimen especial simplificado del IVA. Exploración de su contenido, comentando los términos y criterios de cálculo más importantes. Indicar otras normas fiscales relevantes.
- Actividad grupal de aplicación de los módulos fiscales: el profesor planteará dos casos prácticos relativos a la actividad que desarrolla un taller de mantenimiento de automóviles, que se referirán, respectivamente, al cálculo de las cuotas trimestrales y finales en los regímenes simplificado del IVA y de estimación objetiva del IRPF. En grupos de 4 miembros, los alumnos buscarán de forma cooperativa la solución a estos problemas planteados. Posterior exposición razonada por parte de cada grupo de las conclusiones alcanzadas. Puesta en común y resolución final por el profesor.
7.- Temporalización.
El tiempo total de 3 horas asignado al desarrollo de las actividades previstas, se desglosa en las secuencias que a continuación se señalan:
* 1ª hora: En ella se efectuará el coloquio inicial, la proyección de fichas, y las explicaciones del profesor, incluyendo ejemplos y preguntas.
* 2ª hora: Durante la misma se realizará la búsqueda de información en Internet por los alumnos, la aportación de documentos por el profesor, y el debate sobre las peculiaridades del sistema de módulos.
* 3ª hora: Se dedicará a la resolución en grupo de los ejercicios formulados por el profesor.
* Transversalmente a las 3 horas: los alumnos irán confeccionando paulatinamente el glosario de términos.
8.- Recursos.
El desarrollo de la secuencia de actividades docentes prevista se produce mediante el empleo de determinados recursos materiales y ambientales disponibles:
- Fichas elaboradas que muestran los diversos puntos del programa.
- El enunciado y solución de dos ejercicios sobre aplicación práctica de los módulos para el cálculo de cuotas tributarias.
- Ordenador portátil y archivo en formato de PowerPoint, como soporte material de las citadas fichas.
- Aula dotada de proyector y pantalla, donde se realizan las exposiciones en PowerPoint.
- Documentos informativos sobre los distintos impuestos, obtenidos de las páginas web de la Agencia Tributaria y del Ayuntamiento de Elche.
- Modelos de declaraciones censales e impositivas, facilitados por los mencionados organismos.
- Los calendarios fiscales del año 2008.
- Aula provista de equipos informáticos con conexión a Internet, para la búsqueda de información fiscal y obtención de modelos de declaraciones tributarias.
- Textos legales sobre normativa relacionada con esta materia, especialmente la Orden Ministerial que incorpora los módulos fiscales para el año 2008.
- Libros de consulta actualizados sobre el sistema fiscal español:
+ "Prontuario fiscal", Fco. Mellado Benavente y otros, Ed. CISS (Wolters Kluwer).
+ "Sistema fiscal", Fco. Poveda Blanco y otro, Ed. Thomson (Aranzadi).
9.- Evaluación.
9.1.- Finalidad de la evaluación.
La finalidad que persigue la evaluación de los alumnos es diversa e integral, ya que trata de mensurar conjuntamente:
* El nivel de asimilación de los contenidos conceptuales.
* El desenvolvimiento de su aprendizaje, las actitudes mostradas, las habilidades adquiridas, y la dinámica participativa en las actividades desarrolladas.
* La consecución de las capacidades que plasman los objetivos generales.
9.2.- Criterios de evaluación.
Para ponderar los anteriores factores que confluyen en esta unidad se utilizarán los siguientes parámetros:
* La capacidad de discernir los elementos distintivos de los diversos impuestos.
* La capacidad de delimitar los impuestos directos e indirectos, y de vincular cada tipo de empresario con su correspondiente impuesto directo.
* Familiarización con los modelos, plazos y obligaciones fiscales que tiene el empresario.
* La destreza adquirida en el cálculo de cuotas tributarias empleando módulos. Comprensión del sentido de este mecanismo.
* La claridad de exposición de las ideas y profundidad de reflexión.
* Las habilidades de colaboración en el seno del grupo de trabajo.
9.3.- Instrumentos de evaluación.
Para practicar la evaluación, el profesor aprovechará como medio algunas de las actividades docentes realizadas:
* Participación activa en el coloquio inicial, en el debate posterior, y en la respuesta a preguntas. Se tendrá en cuenta la actitud positiva y la capacidad de análisis mostrada por los alumnos. Su puntuación integrará el 20% de la calificación de la unidad.
* La obtención por parejas de informaciones y documentos a través de Internet, siguiendo las directrices marcadas. Se considerará la destreza de los alumnos en la red. Supondrá el 20% de la calificación de la unidad.
* Elaboración individual y entrega del glosario de términos. Se apreciará si el alumno ha captado y sintetizado las ideas centrales del tema. Conllevará el 30% de la calificación de la unidad.
* Resolución en grupo de ejercicios sobre módulos. Se valorará no tanto la corrección técnica, sino la comprensión del mecanismo de estimación por signos objetivos. Comportará el 30% de la calificación de la unidad. La nota será común a todos los integrantes de un mismo grupo.
10.- Atención a la diversidad.
Atendiendo a los diferentes grados de capacidad, motivación, intereses, etc. detectados en los alumnos por medio de la evaluación inicial, la programación de esta unidad se adaptará a la situación real de los diversos alumnos, de forma que cada uno se vaya familiarizando con cada nuevo concepto a partir de situaciones sencillas, aumentando de forma progresiva la complejidad. Además, una misma actividad se planteará con varios niveles de profundización y distintos grados de exigencia.
Con los alumnos de menor capacidad se trabajará solamente los contenidos mínimos imprescindibles para alcanzar los objetivos básicos, y se planificará el refuerzo de las actividades. Para los alumnos con aptitudes o intereses especiales se establecerán actividades de ampliación, como puede ser la elaboración de un trabajo individual voluntario.
III.- VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA.
La Fase Práctica del Curso de Aptitud Pedagógica, desarrollada en un Instituto de Educación Secundaria, es una experiencia positiva para el alumno del C.A.P, en la medida en que sitúa en su contexto real a los conocimientos teóricos impartidos en este Curso. Además de acercar a la vida interior que se desarrolla en este tipo de centro docente, el impartir una unidad didáctica, en el seno de un aula real, a alumnos de enseñanzas medias, hace ver cómo se debe desenvolver el docente cuando pone en práctica la programación temática previamente diseñada. La letra de un programa sirve como guía que racionaliza los objetivos pedagógicos en relación con los contenidos educativos, métodos, medios y actividades que ha de llevar a efecto el profesor. Pero las peculiaridades formativas y personales de los alumnos adolescentes, y la dinámica real en que se dan las explicaciones, trascienden a la más minuciosa de las previsiones y ponen en juego las capacidades del docente. Ese rodaje sólo se puede desarrollar impartiendo clases a alumnos reales. Y las observaciones que hace el profesor-tutor al final de la actividad tiene un gran valor para la autoevaluación de la misma.
Grupo D, Elche
CURSO DE APTITUD PEDAGÓGICA
Universidad "Miguel Hernández"
Febrero 2008
MEMORIA DE LA
FASE PRÁCTICA
Tutora: Ana Mª Fernández Martínez
Centro: I.E.S. "La Torreta"
SUMARIO:
I.- DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD DEL CENTRO.
a.- Contexto social.
b.- Alumnado del centro.
c.- Estudios impartidos.
d.- Infraestructuras.
e.- Organización y profesorado.
II.- PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA.
1.- Unidad programada.
2.- Justificación y materias conexas.
3.- Objetivos.
4.- Contenidos.
4.1.- Conceptuales.
4.2.- Procedimentales.
4.3.- Actitudinales.
5.- Metodología.
6.- Actividades.
6.1.- De desarrollo de los contenidos.
6.2.- De reflexión y asimilación.
6.3.- De aplicación práctica.
7.- Temporalización.
8.- Recursos.
9.- Evaluación.
9.1.- Finalidad.
9.2.- Criterios.
9.3.- Instrumentos.
10.- Atención a la diversidad.
III.- VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA.
I.- DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD DEL CENTRO.
a.- Contexto social.
- La Portalada y las urbanizaciones próximas al Instituto, de tipo residencial.
- El barrio de San Antón, al noreste, con construcciones modernas pendientes de rehabilitación.
- El barrio del Raval, al oeste, con edificios antiguos de planta baja.
- El barrio de Los Palmerales, al este, con viviendas sociales.
Este centro se conecta con el resto del municipio, por un lado, mediante las líneas B y J de autobús urbano usadas por quienes habitan en otros distritos del casco urbano, y por otra parte, un transporte escolar específico que traslada al Instituto a los alumnos procedentes de las partidas rurales.
El área que rodea al centro no tiene una problemática social muy distinta al resto de la ciudad. El barrio más conflictivo es el de Los Palmerales, si bien la política de presión policial practicada durante los últimos años ha paliado sustancialmente la incidencia de este problema.
La población del distrito nº 2, que representa un 12% de la población total de Elche, según un estudio desarrollado a lo largo de la década de los 90, posee un origen demográfico similar al resto de la ciudad, siendo un 50% nacida en Elche y un 41% proviene de la inmigración nacional.
Los valencianoparlantes suponen un 40%, y hasta época reciente no ha existido un porcentaje apreciable de alumnado extranjero.
En cuanto a las actividades económicas desarrolladas en la zona, el sector servicios engloba al 52% de su población activa, la industria comporta el 32%, la construcción el 8% y la agricultura el 4%. La tasa de paro es alta, alcanzando hasta el 28% de la población activa.
Por cuanto al nivel de estudios, éste no es muy alto. El analfabetismo alcanza al 6% de los habitantes del lugar, descendiendo del 22% al 11% la proporción de los que no han cursado estudios. Más del 50% poseen estudios primarios, el 19% estudios medios, y quienes han realizado estudios universitarios está sobre el 5% de la población.
b.- Alumnado del centro.
El I.E.S. "La Torreta" inició su andadura docente en el año 1979 con un centenar de alumnos que cursaban exclusivamente estudios de Formación Profesional, la mitad de los cuales accedían sin haber obtenido previamente el graduado escolar. Procedían de familias con status socioecómico medio-bajo. El 20% de los padres eran analfabetos, dedicados al calzado el 30%. Las madres no trabajaban fuera de casa.
Durante los años 80 el Instituto fue incorporando nuevas ramas de FP, llegando a escolarizar a 785 alumnos, de los cuales el 60% tenían el graduado escolar, el 19% cursó BUP y el 9% COU. El nivel de estudios de los padres mejoró, creciendo el porcentaje de los que realizaron estudios medios, y disminuyendo los analfabetos. De ellos el 22% trabajaba en la industria y el 18% en el sector servicios. Las madres se incorporaron al mercado de trabajo.
En el año 1990 el centro incorporó el doble turno (mañana/tarde). En 1995 se implantaron los nuevos estudios previstos en la LOGSE, llegando el número de alumnos a superar los 1300, de los cuales casi todos poseían el graduado escolar, y ya no accedían al Instituto por mera elección de una rama de FP sino por cercanía al mismo. La actividad económica característica de los padres se modificó, incrementándose los dedicados a la industria hasta el 56%, mientras que el 14% procedió del sector servicios, el 14% eran pequeños empresarios, y su tasa de paro descendió al 13%. Casi la mitad de las madres trabajaban fuera de casa.
Hoy en día este Instituto alberga a más de 1100 alumnos, cifra que rebasa ampliamente tanto la capacidad del centro, que es de 640, como el número máximo asignado por el mapa escolar, fijado en 990. Como ocurre con el resto de institutos públicos de Elche, la extracción social de los escolarizados se ha homogeneizado gracias al actual sistema de adscripción de escuelas de enseñanza primaria, que en el caso de "La Torreta" son 4 centros ubicados en diferentes distritos escolares.
c.- Estudios impartidos.
* 4 cursos de ESO, agrupados en 2 ciclos: Existen 14 grupos, en turno matutino, el Grupo de Adaptación Curricular, y el Grupo de Diversificación Curricular.
* 3 modalidades de Bachillerato, que constan de 2 cursos: Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, Tecnología, y Humanidades y Ciencias Sociales.
* 10 ciclos formativos de FP, que se componen de 2 cursos:
- 6 ciclos de grado medio: Electromecánica de Vehículos, Carrocería, Equipos Electrónicos de Consumo, Cuidados Auxiliares de Enfermería, Peluquería, y Estética Personal Decorativa.
- 4 ciclos de grado superior: Automoción, Sistemas de Telecomunicación e Informáticos, Laboratorio de Diagnóstico Clínico, y Documentación Sanitaria.
Totalizan 25 grupos, en turnos matutino y vespertino.
* 3 Programas de Garantía Social: Ayudante de Mantenimiento de Vehículos, Operario de Viveros y Jardines, y Auxiliar de Peluquería y Estética. Suman 3 grupos, en turno vespertino.
d.- Infraestructuras.
Enclavada en un huerto de palmeras, "La Torreta" forma un núcleo que abarca 10 edificios dispersos, a los que se añaden 7 aulas prefabricadas. Los usos de estas construcciones son los siguientes:
* Los Anexos de la Torre de "Ressemblanch": Conserjería, Secretaría, Sala de Profesores, Sala de Tutoría, y Despachos del Equipo Directivo.
* El Salón de Actos: Actos y Teatro.
* El Pabellón Cantina: Cantina, Aula de Diversificación Curricular, Despachos del Psicopedagogo y del Pedagogo Terapeuta.
* El Pabellón Biblioteca: Biblioteca, Aula de Informática, Sala de Informática, Sala de Reuniones, y Sala de Guardia (antes porchada).
* El Pabellón Gimnasio-Talleres: Gimnasio, Sala de Calderas, 2 Talleres de Peluquería, 1 Taller de Estética, y 1 Aula de Música (antes casa del conserje).
* Tres Pabellones Aularios: 19 Aulas, 1 Aula de Dibujo, 2 Talleres de Delineación, 2 Talleres de Enfermería, y 2 Laboratorios de Diagnóstico Clínico.
* El Pabellón de Talleres: 2 Talleres de Automoción, 2 Aulas de Automoción, 2 Talleres de Electrónica (subdivididos), 1 Aula de Electrónica, 1 Estudio de Imagen y Sonido, 1 Taller de Tecnología de ESO, 1 Laboratorio de Física y Química, y 1 Laboratorio de Biología.
* La Nave de Carrocería: Nuevos Talleres y Aulas de Chapa y Pintura.
* Las Aulas Prefabricadas: 5 Aulas multiusos, 1 Taller de Tecnología de Bachillerato, y 1 Taller de Tecnología de ESO. Estas Aulas son provisionales, en tanto se realizan las obras de ampliación del centro.
La principal deficiencia que presentan estas infraestructuras es que, en su mayor parte, son construcciones económicas realizadas hace más de 25 años, que presentan un avanzado estado de deterioro, no reunen las condiciones mínimas de seguridad y accesibilidad, y no cumplen los requisitos establecidos por la normativa para impartir las actuales enseñanzas.
e.- Organización y profesorado.
"La Torreta" cuenta con unos 125 profesores, de los cuales tan solo el 59% tienen un destino definitivo. Se mantiene una paridad entre el profesorado de Secundaria y el de FP, distribuido entre las distintas áreas y familias profesionales existentes en el centro. El conjunto de profesores constituye el Claustro, cuyas sesiones ordinarias se celebran con una periodicidad trimestral, reuniéndose con carácter extraordinario para tratar los asuntos urgentes.
En torno a las diferentes áreas de conocimiento, los profesores se organizan en Departamentos Didácticos, que se reúnen semanalmente y a finales de cada mes realizan el seguimiento de la programación. A ellos se une el Departamento de Orientación. Los Jefes de Departamento ostentan amplias facultades de decisión y gestión económica. De forma transversal el profesorado se articula siguiendo ciertas funciones, como la de tutor, agregándose una serie de Comités específicos responsables de ámbitos concretos de actuación: biblioteca, cooperación, web y red de datos, calidad y formación, documentos e información institucional, entorno y medio ambiente.
El Equipo Directivo, que se reúne una vez por semana con carácter ordinario, se compone de: el Director, el Vicedirector, el Secretario, el Vicesecretario-Administrador, tres Jefes de Estudios (dos generales y otro de FP).
El Consejo Escolar, que se reúne de forma ordinaria con una periodicidad trimestral, es el órgano colegiado en el que están representados todos los sectores de la comunidad educativa del Instituto. Celebra sesiones especiales para: la aprobación de la Programación General Anual (a comienzos de curso), la justificación de gastos, y la aprobación de los presupuestos. Sus miembros son: el Director, el Secretario (con voz pero sin voto), un Jefe de Estudios, representantes del Profesorado, representantes del Alumnado, representantes de los Padres, representantes del PAS, un representante del Ayuntamiento de Elche, un representante del Sector Empresarial (con voz pero sin voto). Se organiza en Comisiones en las que están representados todos los sectores: de Convivencia, Económica, Permanente y de Coordinación Pedagógica, de Cantina. El Consejo Escolar mantiene un estrecho contacto, a través de canales informales, con otros órganos del centro (Jefes de Departamento, APA, Junta de Delegados, PAS, Dirección), puesto que muchos miembros del Consejo forman parte de esos otros foros.
La Comisión de Coordinación Pedagógica, cuyas sesiones ordinarias se celebran cada mes, posee potestades de gestión y distribución de recursos económicos, así como facultades de resolución inmediatamente por debajo del Consejo Escolar, sirviendo de enlace entre éste y el Claustro. La COCOPE está integrada por: el Director, el Secretario, los Jefes de Estudios, los Coordinadores de la ESO y de la PAU, los Jefes de Departamento, los Jefes de las Familias Profesionales y de los Departamentos de Orientación y de Prácticas, el Profesor de Pedagogía Terapéutica, los responsables de los Comités específicos.
El Personal de Administración y Servicios cuenta con 11 personas, entre Conserjes, Auxiliares Administrativos, y Personal de Limpieza. A ellos se añade el personal de limpieza de una empresa externa, y el personal de la empresa concesionaria de la cantina. De manera asimilada al PAS pueden considerarse el personal de las empresas externas encargadas de los servicios de mantenimiento (electricidad, fontanería, carpintería, pintura, y jardinería).
Los padres, de forma voluntaria, pueden ser miembros de la "Asociación de Padres y Madres del IES La Torreta", abonando la cuota mensual que fija su Asamblea. Quien pone en contacto a la APA con el Profesorado es el Director. Todos los alumnos del centro pertenecen a la "Asociación Juvenil de Estudiantes La Torreta".
II.- PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA.
1.- Unidad programada.
La unidad asignada por la tutora de estas prácticas trata sobre las obligaciones fiscales de la empresa, y se inscribe dentro del módulo profesional de "administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa", que se imparte dentro del ciclo formativo de grado medio de "electromecánica de vehículos".
2.- Justificación y materias conexas.
Las enseñanzas mínimas y el currículo del ciclo formativo de "electromecánica de vehículos" se establecen, respectivamente, en las siguientes normas legales:
Real Decreto 1649/1994, de 22 de julio (BOE 26/09/1994).
Real Decreto 1664/1994, de 22 de julio (BOE 03/10/1994).
El módulo profesional de "administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa", que tiene atribuida una duración de 95 horas, es el módulo nº 8 del mencionado ciclo (ciclo que dura en total 2000 horas). Y este módulo viene asociado a la unidad de competencia nº 5: "realizar la administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa o taller".
Dentro del citado módulo se integra la unidad didáctica dedicada a las obligaciones fiscales de la empresa, a la que se han asignado 3 horas lectivas. Constituye el tema nº 9 del módulo y se da durante la 2ª evaluación del primer curso del ciclo. La programación de esta unidad temática se inserta dentro de la programación didáctica para el aula que realiza el profesor, y que es el último nivel de concreción del currículo, desarrollando los niveles interpuestos entre éste y los Decretos curriculares: el Proyecto Curricular de Etapa (aprobado por el Claustro siguiendo las directrices proyectadas por la COCOPE) y el Proyecto Didáctico del Área (elaborado por el Departamento).
Las obligaciones fiscales mantienen una evidente conexión con otras materias relativas a la empresa:
- Los documentos y libros que lleva el empresario, y sus soportes informáticos.
- La gestión de la empresa y la elección de su forma jurídica.
- La contabilidad y finanzas de la organización.
- Las facturas y las relaciones con clientes y proveedores.
- Los trámites ante la Administración realizadas por el propio empresario o a través de gestores especializados.
- Las retenciones en las nóminas de los trabajadores.
3.- Objetivos.
La Unidad Temática que trata las obligaciones tributarias de la pequeña empresa persigue, como objetivo general, desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
* Citar las clases de tributos a través de los cuales las personas y sociedades deben contribuir, según su capacidad económica, al sostenimiento de los gastos públicos.
* Identificar los impuestos indirectos que afectan al tráfico de la empresa y los directos sobre rendimientos o beneficios.
* Asociar cada tipo de empresario, individual o societario, al correspondiente impuesto directo que grava sus rentas o beneficios, respectivamente, generados por su actividad económica.
* Distinguir el sistema de estimación objetiva mediante módulos indiciarios del sistema de estimación directa de los rendimientos económicos, en el caso de personas físicas.
* Aplicar el mecanismo general de repercusión del IVA, confrontándolo con el régimen especial simplificado.
* Realizar cálculos básicos aplicando los módulos asociados a la actividad de "reparación de vehículos automóviles".
* Estimar en qué casos resulta más conveniente para el empresario acogerse al sistema de tributación por módulos.
* Confeccionar el calendario fiscal de la empresa.
* Enumerar los modelos fiscales que tiene que cumplimentar en cada caso la empresa.
* Establecer las obligaciones formales y documentales del empresario que regula la legislación tributaria.
* Enunciar la normativa legal más relevante.
4.- Contenidos.
Para alcanzar los objetivos previamente establecidos, se exponen una serie de contenidos concretos que pretenden fomentar en los alumnos las citadas capacidades.
4.1.- Contenidos conceptuales:
- La noción de tributo. Clasificación de los tributos: contribuciones especiales, tasas e impuestos.
- Los principales impuestos en la empresa (IAE, IVA, IRPF, IS). Su agrupación en dos categorías: directos e indirectos.
- El Impuesto sobre Actividades Económicas. Las exenciones del IAE. Plazo de pago de este impuesto municipal.
- La noción de actividad empresarial o profesional. Las tarifas del IAE y el sistema de módulos. Obligaciones de alta: declaración de alta en la matrícula municipal del IAE y declaración de alta en el censo de la Agencia Tributaria. Modelos y plazos.
- El Impuesto sobre el Valor Añadido. Tipo de gravamen general. Los regímenes del IVA: el esquema general de repercusión, el régimen especial simplificado, y el recargo de equivalencia.
- Requisitos para acogerse al régimen simplificado del IVA. Los módulos de este régimen especial correspondientes a la actividad de "reparación de vehículos automóviles". Concepto de "personal empleado".
- Las cuotas trimestrales y la liquidación final en el cuarto trimestre, en el régimen simplificado del IVA. Modelos de declaración y plazos de presentación. El resumen anual. La emisión y recepción de facturas.
- El Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas. El empresario individual como sujeto del IRPF. Los conceptos de base imponible y tipo de gravamen. Las categorías de renta que tributan por el IRPF: los rendimientos del trabajo personal, los rendimientos del capital, los rendimientos de las actividades económicas, y las ganancias y pérdidas patrimoniales.
- Los sistemas de determinación de los rendimientos procedentes de las actividades económicas: estimación directa y estimación objetiva.
- Requisitos que deben reunirse par aplicar el régimen de estimación objetiva del IRPF. Los módulos de este régimen especial correspondientes a la actividad de "reparación de vehículos automóviles". Conceptos de "personal asalariado" y "personal no asalariado".
- En la estimación objetiva, las minoraciones al rendimiento neto por incentivos: al empleo y a la inversión. El libro-registro de bienes de inversión para practicar amortizaciones. Los índices correctores del rendimiento neto minorado: para empresas de pequeña dimensión, por exceso, y por inicio de nueva actividad.
- Las cuotas trimestrales en el régimen de estimación objetiva del IRPF. Modelo de declaración y plazos de presentación.
- La declaración anual de la renta. Modelo y plazo. Las retenciones en las nóminas de los trabajadores.
- El Impuesto sobre Sociedades. La persona jurídica como sujeto del IS. La obtención de la base imponible a partir de la cuenta de resultados del ejercicio. Los tipos de gravamen: general, para empresas de reducida dimensión, para cooperativas protegidas.
- La contabilidad de la sociedad mercantil y el mecanismo del ajuste extracontable en el IS. La inscripción en el Índice de Entidades que lleva Hacienda.
- Tipos de declaración del IS: normal y simplificada. Pagos fraccionados y retenciones sobre ciertas rentas. Modelos y plazos.
4.2.- Contenidos procedimentales:
- Precisar los criterios que distinguen al impuesto directo del indirecto: según el tipo de manifestación de la capacidad económica del contribuyente y según el modo de gestión del pago del impuesto.
- La peculiaridad del sistema de módulos: cómo estiman el potencial volumen de actividad los indicadores objetivos.
- La incidencia de los diversos signos objetivos que contemplan los módulos del IAE.
- Dinámica del IVA soportado y repercutido: impuesto indirecto. El ingreso en Hacienda de esas diferencias por los empresarios que producen bienes y servicios. El traslado de la carga tributaria hasta el consumidor final.
- En el IVA simplificado, determinación de las distintas cuotas: devengada, satisfecha, resultante, mínima y derivada.
- Cálculo de los ingresos a cuenta trimestrales y la liquidación final del ejercicio, en el IVA simplificado.
- Reconocimiento del IRPF como impuesto directo: la adquisición de renta como manifestación de la capacidad económica del empresario autónomo, quien ingresa la cuota tributaria en Hacienda.
- A través de ejemplos, calificación de las distintas fuentes de renta que obtiene una persona física.
- El cálculo de los rendimientos económicos en estimación directa, deduciendo los gastos de los ingresos, y en estimación objetiva, a partir de una serie de signos o indicios predeterminados.
- La vinculación del régimen de estimación objetiva en el IRPF con el régimen simplificado del IVA.
- En el régimen objetivo del IRPF, determinación de los diferentes rendimientos netos: previo, minorado, y de módulos.
- Cálculo de los pagos fraccionados trimestrales en el régimen de estimación objetiva.
- Reconocimiento del IS como impuesto directo: la obtención de beneficios como manifestación de la capacidad económica de la sociedad mercantil, la cual ingresa la cuota tributaria en Hacienda.
- El beneficio, como diferencia entre ingresos y gastos.
- Identificación de las sociedades con volumen de operaciones reducido a las que se aplica la declaración simplificada del IS.
4.3.- Contenidos actitudinales:
- Familiarización con las dinámicas impositivas directa e indirecta.
- La falta de consideración del volumen real facturado por la producción o venta de bienes o servicios en el sistema de módulos.
- Las finalidades censal y clasificatoria de actividades que conserva el IAE. Conclusión: pérdida de la eficacia recaudatoria del IAE, dada las amplias exenciones recogidas.
- Reconocimiento de la velada incidencia del IVA en todos los actos de nuestra vida cotidiana.
- Comparación entre el concepto de "personal empleado" y el de "personal asalariado".
- Justificación de los casos en que resulta más ventajoso para el titular de un taller de electromecánica del automóvil adoptar el sistema de módulos en el IVA.
- En el IVA simplificado, reflexión sobre el diverso origen de la cuota devengada, resultado de la aplicación de los módulos, y la cuota satisfecha, proveniente del IVA soportado en las operaciones corrientes.
- En el IVA simplificado, distinción del momento de toma de datos para la aplicación de los módulos en el cómputo de las cuotas: en tres primeros trimestres, datos a inicio del ejercicio, y en la liquidación final del último trimestre, datos promedio de todo el año.
- Identificación del impuesto directo aplicable en función del tipo de empresario: la sujeción del empresario individual al IRPF, frente a la sujeción de la sociedad mercantil al IS.
- En el IRPF, reconocer los rendimientos que el empresario autónomo obtiene de los bienes o servicios que produce o distribuye como su fuente característica de renta personal.
- Delimitación de los conceptos de "personal asalariado" y "personal no asalariado".
- Justificación de los casos en que resulta más beneficioso para el titular de un taller de electromecánica del automóvil acogerse al régimen de estimación objetiva del IRPF.
- En la estimación objetiva, reflexión sobre la no deducibilidad general de los gastos en la determinación de los rendimientos económicos, resultando estos de la aplicación de los módulos. Frente a ello, en la estimación directa los rendimientos derivan, tras deducir los gastos necesarios para el desarrollo de la actividad, de los ingresos generados.
- En la estimación objetiva del IRPF, distinción del momento de toma de datos para la aplicación de los módulos en el cómputo de las cuotas: para los cuatro trimestres, datos a inicio del ejercicio, y para el cálculo del rendimiento neto minorado del ejercicio, datos prorrateados de todo el año.
- Similitud de la estructura de ingresos-gastos que existe entre los beneficios en el IS y los rendimientos económicos en la estimación directa del IRPF.
- Conocimiento de la cuenta de resultados en el nuevo Plan General de Contabilidad.
- La no existencia de un régimen de estimación de beneficios por módulos en el IS: reflexión sobre qué casos son interesantes desde un punto de vista fiscal para revestir a la pequeña empresa bajo la forma de sociedad mercantil.
5.- Metodología.
Como estrategia de transmisión a los alumnos de los contenidos anteriormente anunciados e impulso de su asimilación, se propone el empleo de las siguientes líneas metodológicas:
* Tras seleccionar y estructurar los contenidos básicos del tema, el docente confeccionará una sucesión de fichas que servirán como soporte de la comunicación a los discentes de los elementos conceptuales primordiales.
* Las explicaciones en clase se desenvolverán de forma complementaria a las nociones recogidas en las fichas, rehuyendo la mera repetición de los textos. Se incorporarán ejemplos y se alternarán preguntas adecuadas que motiven la atención y reflexión de los alumnos.
* Las fichas y exposiciones del profesor deberán girar alrededor de un nivel de concreción que se mantenga en contacto con la actividad de reparación de vehículos, en atención al ciclo formativo que cursan los alumnos, y remarque las ventajas e inconvenientes que conlleva el sistema de módulos.
* Para la adquisición de destrezas en la localización de información actualizada sobre impuestos y obtención de documentos fiscales, los alumnos, por parejas, accederán a Internet y se familiarizarán en el uso de las páginas web de los organismos oficiales. De forma complementaria, el profesor les facilitará otros documentos relativos a la materia tributaria.
* Con el fin de que los alumnos fijen los conceptos, individualmente elaborarán un glosario de términos según vayan apareciendo en el transcurso de las clases.
* El fomento de habilidades en los alumnos dirigidas a la aplicación práctica de los módulos fiscales, se desarrollará mediante la colaboración grupal. Para ello el profesor preparará ejercicios, cuya resolución se deliberará en el seno de cada grupo formado.
6.- Actividades.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos programados, a través de las metodologías diseñadas, se plasma en la realización de una serie de actividades concretas.
6.1.- Actividades de desarrollo de los contenidos:
- Proyección en el aula de una serie de fichas, previamente preparadas, que muestran de forma ordenada los distintos contenidos del programa de la unidad: conceptos, elementos, caracteres, clasificaciones, requisitos, términos, esquemas, ejemplos, módulos fiscales, procesos de cálculo, modelos, plazos y ejercicios planteados.
- Explicaciones del profesor, paralelas a la proyección de las fichas. En las explicaciones se hará hincapié en aquellas cuestiones que aclaren las ideas expuestas, no reiterando el contenido textual de las fichas.
- A lo largo de la exposición, planteamiento de ejemplos que pongan en relación los conceptos tributarios con las situaciones reales.
6.2.- Actividades de reflexión y asimilación:
- Coloquio inicial que mantendrá el profesor con el grupo de alumnos sobre las experiencias que estos han tenido, en su entorno familiar y social, con relación a los impuestos.
- Al hilo de las explicaciones, el profesor planteará al grupo una batería de preguntas, cuyo fin es que los alumnos exploren en qué medida están relacionados los contenidos con una empresa que se dedique al mantenimiento de los elementos electromecánicos del automóvil, además de dinamizar el curso de las exposiciones.
- Debate en clase, para fomentar la reflexión sobre las ventajas e inconvenientes de acogerse a un sistema objetivo de módulos, frente a las estimaciones directas basadas en el flujo real que genera la actividad de la empresa. Participación activa de los alumnos.
- Elaboración de un glosario de términos: se pedirá a cada alumno que, a lo largo de las explicaciones, tome nota de las palabras técnicas que vayan surgiendo, con objeto de confeccionar un vocabulario de la unidad.
6.3.- Actividades de aplicación práctica:
- Reparto en clase de una selección de modelos oficiales de declaraciones tributarias, de los calendarios del contribuyente municipal y estatal para el año 2008, y los módulos de los regímenes especiales del IVA e IRPF correspondientes al ejercicio en curso. Visionado comentado de estos materiales por parte de los alumnos.
- Mostrar a los alumnos la norma que anualmente actualiza los módulos: para el presente ejercicio está vigente la Orden EHA/2007, de 26 de noviembre (BOE 30/11/2007), que desarrolla para el año 2008 el método de estimación objetiva del IRPF y el régimen especial simplificado del IVA. Exploración de su contenido, comentando los términos y criterios de cálculo más importantes. Indicar otras normas fiscales relevantes.
- Actividad grupal de aplicación de los módulos fiscales: el profesor planteará dos casos prácticos relativos a la actividad que desarrolla un taller de mantenimiento de automóviles, que se referirán, respectivamente, al cálculo de las cuotas trimestrales y finales en los regímenes simplificado del IVA y de estimación objetiva del IRPF. En grupos de 4 miembros, los alumnos buscarán de forma cooperativa la solución a estos problemas planteados. Posterior exposición razonada por parte de cada grupo de las conclusiones alcanzadas. Puesta en común y resolución final por el profesor.
7.- Temporalización.
El tiempo total de 3 horas asignado al desarrollo de las actividades previstas, se desglosa en las secuencias que a continuación se señalan:
* 1ª hora: En ella se efectuará el coloquio inicial, la proyección de fichas, y las explicaciones del profesor, incluyendo ejemplos y preguntas.
* 2ª hora: Durante la misma se realizará la búsqueda de información en Internet por los alumnos, la aportación de documentos por el profesor, y el debate sobre las peculiaridades del sistema de módulos.
* 3ª hora: Se dedicará a la resolución en grupo de los ejercicios formulados por el profesor.
* Transversalmente a las 3 horas: los alumnos irán confeccionando paulatinamente el glosario de términos.
8.- Recursos.
El desarrollo de la secuencia de actividades docentes prevista se produce mediante el empleo de determinados recursos materiales y ambientales disponibles:
- Fichas elaboradas que muestran los diversos puntos del programa.
- El enunciado y solución de dos ejercicios sobre aplicación práctica de los módulos para el cálculo de cuotas tributarias.
- Ordenador portátil y archivo en formato de PowerPoint, como soporte material de las citadas fichas.
- Aula dotada de proyector y pantalla, donde se realizan las exposiciones en PowerPoint.
- Documentos informativos sobre los distintos impuestos, obtenidos de las páginas web de la Agencia Tributaria y del Ayuntamiento de Elche.
- Modelos de declaraciones censales e impositivas, facilitados por los mencionados organismos.
- Los calendarios fiscales del año 2008.
- Aula provista de equipos informáticos con conexión a Internet, para la búsqueda de información fiscal y obtención de modelos de declaraciones tributarias.
- Textos legales sobre normativa relacionada con esta materia, especialmente la Orden Ministerial que incorpora los módulos fiscales para el año 2008.
- Libros de consulta actualizados sobre el sistema fiscal español:
+ "Prontuario fiscal", Fco. Mellado Benavente y otros, Ed. CISS (Wolters Kluwer).
+ "Sistema fiscal", Fco. Poveda Blanco y otro, Ed. Thomson (Aranzadi).
9.- Evaluación.
9.1.- Finalidad de la evaluación.
La finalidad que persigue la evaluación de los alumnos es diversa e integral, ya que trata de mensurar conjuntamente:
* El nivel de asimilación de los contenidos conceptuales.
* El desenvolvimiento de su aprendizaje, las actitudes mostradas, las habilidades adquiridas, y la dinámica participativa en las actividades desarrolladas.
* La consecución de las capacidades que plasman los objetivos generales.
9.2.- Criterios de evaluación.
Para ponderar los anteriores factores que confluyen en esta unidad se utilizarán los siguientes parámetros:
* La capacidad de discernir los elementos distintivos de los diversos impuestos.
* La capacidad de delimitar los impuestos directos e indirectos, y de vincular cada tipo de empresario con su correspondiente impuesto directo.
* Familiarización con los modelos, plazos y obligaciones fiscales que tiene el empresario.
* La destreza adquirida en el cálculo de cuotas tributarias empleando módulos. Comprensión del sentido de este mecanismo.
* La claridad de exposición de las ideas y profundidad de reflexión.
* Las habilidades de colaboración en el seno del grupo de trabajo.
9.3.- Instrumentos de evaluación.
* Participación activa en el coloquio inicial, en el debate posterior, y en la respuesta a preguntas. Se tendrá en cuenta la actitud positiva y la capacidad de análisis mostrada por los alumnos. Su puntuación integrará el 20% de la calificación de la unidad.
* La obtención por parejas de informaciones y documentos a través de Internet, siguiendo las directrices marcadas. Se considerará la destreza de los alumnos en la red. Supondrá el 20% de la calificación de la unidad.
* Elaboración individual y entrega del glosario de términos. Se apreciará si el alumno ha captado y sintetizado las ideas centrales del tema. Conllevará el 30% de la calificación de la unidad.
* Resolución en grupo de ejercicios sobre módulos. Se valorará no tanto la corrección técnica, sino la comprensión del mecanismo de estimación por signos objetivos. Comportará el 30% de la calificación de la unidad. La nota será común a todos los integrantes de un mismo grupo.
10.- Atención a la diversidad.
Atendiendo a los diferentes grados de capacidad, motivación, intereses, etc. detectados en los alumnos por medio de la evaluación inicial, la programación de esta unidad se adaptará a la situación real de los diversos alumnos, de forma que cada uno se vaya familiarizando con cada nuevo concepto a partir de situaciones sencillas, aumentando de forma progresiva la complejidad. Además, una misma actividad se planteará con varios niveles de profundización y distintos grados de exigencia.
Con los alumnos de menor capacidad se trabajará solamente los contenidos mínimos imprescindibles para alcanzar los objetivos básicos, y se planificará el refuerzo de las actividades. Para los alumnos con aptitudes o intereses especiales se establecerán actividades de ampliación, como puede ser la elaboración de un trabajo individual voluntario.
III.- VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA.
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